Analyse institutionnelle : Théorie et pratique au sein des institutions politiques, éducatives et de recherche. L'implication des individus et des groupes dans la vie politique et sociale.
La réforme est en marche
À la fin des années 1980, il y a eu l'émergence de nouvelles tendances pédagogiques, déjà présentes à Berlin, Brème, et en Westphalie du Nord. Ce mouvement s'appelle : Schulentwicklung, quelque chose de proche de la Réforme Haby, en France. Schulentwicklung, c'est le développement de l'école. L'objectif, c'est d'ouvrir l'école. On cherche à décloisonner dans plusieurs directions. Dietrich Benner a parlé de 3 ouvertures : didactique, méthodique et institutionnelle. Il veut ouvrir l'école à la prise en compte de l'environnement, du contexte social.
Pour réussir cette réforme, les professeurs auraient eu besoin de se former. Il leur manque les outils. Pour moi, j'étais heureuse de l'arrivée de cette réforme, car elle venait apporter de l'eau à mon moulin. Du point de vue des sciences de l'éducation, on attendait ce changement depuis longtemps ! J'étais donc plus que préparée à entrer dans cette réforme. Je m'y suis totalement investie.
La plupart de mes collègues ne comprenaient pas ce que cela voulait dire. Ils avaient peur:
-Si on laisse les élèves travailler par eux-mêmes, ils n'apprendront plus rien, ou beaucoup moins!, disaient-ils.
Pour eux, le professeur doit présenter lui-même, tous les contenus. Ces collègues ont très souvent résisté à cette réforme.
En réalité, cette réforme dérangeait les routines quotidiennes. Il y a des professeurs qui avaient leurs préparations de cours prêtes depuis des années. Or, cette nouvelle méthode leur donnait beaucoup de travail. Les professeurs avaient peur. Ils ne voyaient pas comment agir dans ce nouveau contexte pédagogique. Étant donné qu'ils étaient toujours partis d'eux-mêmes, comment pouvaient-ils se mettre à donner de l'importance aux élèves? Comment pouvaient-ils se mettre à écouter les élèves?
Après le changement des instructions officielles, j'ai rencontré un jour le chef d'établissement. Il venait de prendre conscience de la nécessité de changer la pédagogie au lycée :
-Je voudrais avoir du temps pour la pédagogie, mais la bureaucratie prend tout mon temps. Je n'ai pas une minute pour la pédagogie !, me dit-il.
En fait, il savait qu'il allait quitter le lycée l'année suivante, -il avait 65 ans en 1990-. Il a renoncé à introduire le changement.
Mis en ligne par Benyounès et Bernadette Bellagnech
http://lesanalyseurs.over-blog.org
/https%3A%2F%2Fassets.over-blog.com%2Ft%2Fcedistic%2Fcamera.png)