Georges Lapassade : De Vincennes à Saint-Denis. Essais d'analyse interne rééd en ligne (8)

La recherche pédagogique

Dans ces conditions, « la recherche pédagogique », «permanente », inscrite dans les statuts n'a rien de systématique. D'ailleurs, c'est un projet vague. On ne précise pas dans le texte officiel si c'est une recherche sur les « institutions » mises en place dans l'établissement, ou sur les procédures, les programmes...

Il se fait une recherche pédagogique de type sauvage, essentiellement à la faveur des crises, quand l'institué commence à être légèrement ébranlé, quand on discute des programmes et des professeurs dans les assemblées générales de départements. Mais dans l'ensemble, la pédagogie s'adresse toujours, de préférence, spontanément, aux héritiers, même si ce sont ces autres qui sont, au début, attirés par Vincennes.

Il suffit d'entrer dans les salles de cours quand ce n'est pas la crise générale : le modèle du savoir qui est proposé aux étudiants est à peu près comme partout ailleurs, il se formule avec les mêmes mots, les mêmes phrases, quelquefois même plus alambiquées que dans les enseignements dits traditionnels. C'est probablement l'une des raisons essentielles de la désertion.

Il existe à Vincennes une commission pédagogique. Elle réunit des délégués qui sont des enseignants : un par département. Cette commission se réunit, comme les autres commissions, assez régulièrement, une fois par quinzaine, c'est à dire au même rythme que les «collectifs » d'enseignants qui se réunissent dans chaque département.

La commission pédagogique sert ainsi de lieu central de coordination. Son rôle devient plus important quand il faut répondre aux problèmes posés par la réforme. En temps ordinaire, on y parle des filières nouvelles (peu nombreuses encore parce qu'elles supposeraient souvent qu'on sorte du cadre des départements, et on a vu qu'il est très difficile d'en sortir). Prenons l'exemple des études africaines, un projet que l'on agite à Vincennes depuis longtemps déjà. Si l'on examine les programmes affichés par les départements, on constate qu'un assez grand nombre (il y en a au moins 7) touchent à ces études africaines. On traite de l'Afrique en sociologie, en économie politique, en droit, en sciences de l'éducation, en histoire, en géographie et probablement ailleurs encore. Mais si l'on voulait réellement donner vie à ce projet, l'organiser, il faudrait instituer une concertation permanente entre étudiants et enseignants des départements concernés.

En réalité, le projet devient actif quand les étudiants s'en occupent. Ils proposent alors de créer un nouveau département « des études africaines » qui risque à son tour de se replier sur lui-même et de défendre ses intérêts. Or, l'enveloppe budgétaire globale de l'Université (heures de cours, etc.) n'augmente pas davantage que le nombre des enseignants...

Georges Lapassade

Mis en ligne par Benyounès et Bernadette Bellagnech

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