Analyse institutionnelle : Théorie et pratique au sein des institutions politiques, éducatives et de recherche. L'implication des individus et des groupes dans la vie politique et sociale.
Le 9/11/10 22 h 18
Chapitre 1 de questions sur l'éducation
Message posté sur le forum
J'ai apprécié l'analyse du mouvement qui est décrit dans l'évolution de cette discipline, la tentative d'emprise de certaines disciplines (sociologie, psychanalyse et cognitivisme) au détriment d'autres.
Par contre, comme F., dans la classification proposée par Yves Bertrand je ne vois pas apparaître la philosophie que spontanément j'aurais tendance à placer dans les théories spiritualistes ou peut-être académiques. Mais peut-être fais-je un amalgame.
Ce premier chapitre m'a également rassurée dans la mesure où le discours sur les mots employés « éducation » et « formation »montrent à quel point ce choix est en relation avec l'évolution de notre société. Dans le cours sur « discours et construction du sens », Madame AMORIM évoque M. Bakhtine et Voloshinov qui placent la langue comme lieu d'histoire marquant les changements sociaux. Et puis, j'ai apprécié que soit signalé la prise de position de l'auteur, qui pour moi est politique, de refuser le titre de « sciences de l'éducation et de la formation » car il permet de le situer dans ce domaine.
Pour tenter d'illustrer un peu ce qui pourrait se cacher derrière des mots, j'ai envie de vous faire part d'un souvenir. J'avais en 2006, tenté de reprendre des études par l'intermédiaire du CNAM, et j'avais du subir un enseignement en présentiel sur la management. Cette matière était intégrée au parcours de master science du travail et de la société, option travail social. Je m'étais retrouvée dans un groupe composé uniquement d'hommes (est-ce un hasard?) qui se destinaient à devenir managers. J'y avais été très malheureuse et un soir, le débat avait porté sur l'école et sa finalité.
J'étais la seule à défendre l'idée que l'école devait avant tout former des citoyens, porteurs d'une culture générale, et capable d'envisager et d'avoir un esprit critique sur ce qu'ils vivaient. On m'avait alors regardée de haut en me disant « mais non, l'école c'est fait pour avoir un métier ».
L’enjeu du choix du terme entre éduquer et former se situe là. Même si par ailleurs, effectivement, le terme former aurait pu être porteur d'un peu plus de légèreté et de créativité.
9/11/2010 23 h 04 Requiem de Mozart
J'écris toujours mon journal en musique et je trouve celle-là particulièrement favorable à cet état particulier dans lequel je me mets pour écrire. Musique, café au lait, parfois bière, cigarettes.... C'est une sorte de conditionnement.
Je viens de finir de travailler sur « Questions sur l'éducation ». J'y ai passé 2 heures.
Depuis que les cours ont commencé je suis en déséquilibre. Il faut dire que je me déséquilibre facilement. Je n'ai pas encore trouvé mon rythme mais ça commence, peu à peu.
Je cherche encore ma méthode de travail. Là aussi, j'avance.
Je me suis ouvert des cahiers pour chaque matière. Sur la page de droite j'y colle les textes de cours et sur la page de gauche mes notes. Les cours ne sont collés que sur leur côté gauche si bien qu'en dessous, j'y mets mes réflexions par rapport aux notes prises, les liens que je fais dans ma petite tête ou les références ou définitions que je dois aller voir. Après avoir travaillé sur le cours, je lis les commentaires postés sur les forums. Après, je reprends mes notes et je rédige un texte. L'écriture me permet de « digérer » ce que j'ai lu, c'est une bonne médiatrice.
Le problème c'est la quantité de messages sur le forum, ça prend un temps long pour tous les lire et je trouve que ce serait mieux que toutes les matières soient divisées en petit groupe. On perdrait bien sûr en diversité mais on gagnerait en convivialité et en capacité d'échange.
Je m’astreins à ne pas trop papillonner. Quand j'arrive sur la plateforme j'ai envie d'aller regarder tout ce qu'il y a de nouveau, mais très vite je me perds. Alors c'est une matière après l'autre.
A chaque fois que je me plonge dans une matière, j'ai envie d'y rester, de la travailler à fond et je l'abandonne à regret pour passer à une autre.
J'ai lu l'espace perso de K. et moi aussi j'aime la peinture, j'aimais surtout faire des autoportraits, le plus souvent aux pastels. Durant deux ans j'ai eu une relation amoureuse avec un psychiatre psychanalyste anglais en retraite passionné de peinture. Nous courrions les expos, c'était bien. Il était très distingué, très cultivé et je crois qu'il me prenait pour une sorte de révolutionnaire. Ça lui construisait un personnage auprès de ses vieux amis anglais.
Nous aimions tous les deux cette période du début de l'abstraction, fin du XIXème - début du XXème.
Un jour, je me remettrais à la peinture, mais là, c'est juste « pas le temps ».
J'aimerais aussi dans ce journal pouvoir parler de mon travail. J'ai essayé plusieurs fois auparavant sans y arriver. Demain, demain j'en parlerai.
Je n'ai pas encore trouvé le temps de lire le cours sur le journal. C'est pour ce WE de 4 jours.
Contente aussi, parce que mon fils M. vient demain. On va pouvoir parler un peu. J'espère qu'il va m'aider à finir mes joints à la chaux, histoire de ne pas avoir trop froid cet hiver dans la maison.
Un groupe de 6 personnes a été ouvert par K. sur le forum du journal appliqué. J'ai vu que A. et E. ont commencé à écrire. E. est particulièrement productive.
Ce WE je prends le temps de les lire bien. Ça m'a l'air passionnant. J'ai hâte! (minuit)
Hélène M.
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