Conférences doctorales : Disciplines et scientificité

CONFÉRENCES DOCTORALES ÉRASME 2009-2010

CYCLE 1

DISCIPLINES ET SCIENTIFICITÉ

Jeudi 17 juin 2010 à 17 heures

Salle C 304 Bâtiment des Lettres

Maria Passeggi, Université Fédérale du Rio Grande do Norte, Brésil

Le désir de scientificité en sciences de l´éducation. La réflexivité biographique et le mythe expérientialiste

Université Paris 13/Nord

99, avenue Jean-Baptiste Clément

93 430 - Villetaneuse

Le déclin au cours des années 1980 des paradigmes dominants dans les sciences humaines marque une période d´importante transition de leur champ disciplinaire, annoncée depuis les années 1970. On voit émerger et se consolider, dans les années 1990, les composantes d´un nouveau paradigme – dit postmoderne - sous l´effet de la conjonction de plusieurs facteurs, dont je ne retiendrai que trois : le « retour du sujet», le « tournant linguistique » et le surgissement du cognitivisme, qui mettent au centre de la recherche le sujet-acteur en quête des formes et du sens de sa vie. L´attention des chercheurs se tourne alors vers les notions de représentations, de valeurs, de sens, de réflexivité, qui président dès lors à leurs choix théoriques et méthodologiques. C’est dans ce contexte d’une certaine perte de repères disciplinaires et du risque d´un relativisme radical que semble émerger dans les sciences humaines, depuis ces dix dernières années, un souci de scientificité apparaissant comme un des défis posés à la recherche qualitative.

Afin de situer mon intervention dans le thème fédérateur de l´école doctorale cette année : «Disciplines et scientificité », je préciserai d’abord les changements intervenus dans ce sens en sciences de l´éducation. Il ne s´agira pas ici d´approfondir la question des critères de scientificité dans les différents domaines de recherche de l’éducation, mais de mener une réflexion à partir de mon itinéraire d´enseignant-chercheur et de l´évolution des recherches sur les récits autobiographiques que je conduis depuis dix ans dans le cadre de l´école doctorale de l´Université de Natal. Je situerai ces travaux par rapport aux études qui, au Brésil et en France, ont le souci de mieux circonscrire le champ de la recherche (auto)biographique en éducation, avec le projet commun de répertorier les critères de scientificité dans les démarches méthodologiques et les procédés d´analyse des sources (auto)biographiques.

Pour le débat, je propose une réflexion sur la notion de fait biographique, repris de Delory-Momberger, conçu comme fait anthropologique et fait social à part entière. Le fait biographique sera considéré comme l´objet spécifique de la recherche (auto)biographique. Une question épineuse à traiter est celle de la singularité des données empiriques de ce domaine de recherche, car elles renvoient à la subjectivité du sujet, souvent associée à l’intériorité et à l’intimité. Je considérerai, pour ma part, que le retour aux critères de scientificité proposés par le mythe objectiviste ne constitue pas une alternative possible. La troisième voie que j´emprunterai est celle du mythe expérientialiste, fondé sur l´expérience et l´action du sujet dans le monde. Dans ce sens, au lieu d´opposer objectivisme et subjectivisme, le mythe expérientialiste permet de les associer comme deux versants complémentaires de l´action.

La notion de réflexivité biographique me permettra d´explorer la relation dialectique entre deux niveaux de l´expérience : l´expérience que nous vivons dans le monde, et les leçons que nous tirons des expériences vécues, qui exigent un effort cognitif significatif d´interprétation. Pour conclure, j´associe le désir de scientificité à l´institution et à la posture du chercheur et je m´interroge sur le désir d´utilité sociale impliqué par la recherche (auto)biographique en sciences de l´éducation.

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