R. Hess, G. Weigand : Analyse institutionnelle et pédagogie rééd en ligne (69)

La monographie dans la pédagogie institutionnelle

La pédagogie Freinet ou la pédagogie institutionnelle sont devenues des mouvements, quand plusieurs enseignants se sont rencontrés, sous leur hospice, pour réfléchir ensemble à leur pratique pédagogique. Restituer ses expériences, ses tentatives de classe, tel est le contenu de ces groupes de contrôle autogérés. Le support du travail est la monographie, texte de taille moyenne dans lequel un enseignant fait le point sur un moment de sa pratique.

En 1962-64, René Lourau est professeur de français dans une classe de troisième. Il essaie d'y introduire l'autogestion, proposant à ses élèves de prendre en charge la gestion de ce cours. R. Lourau présente son expérience au sein du groupe de pédagogie institutionnelle sous la forme d'une monographie, qu'il publie pour la première fois en 1971, dans Analyse institutionnelle et pédagogie (pp. 19-96), puis une nouvelle fois en 1976, dans Sociologue à plein temps (pp. 75-142), sous le titre «Pédagogie démocratique, Aire-sur-l'Adour, 1962-64».

Ce texte est très intéressant car il est composé de deux parties : la première est l'expérience racontée par le professeur; la seconde est un commentaire des élèves. Cette monographie est certainement l'un des modèles de la biographie, telle qu'elle a été préconisée dans le Groupe de pédagogie institutionnelle.

Dans L'autogestion pédagogique(1971), G. Lapassade a rassemblé plusieurs monographies, écrites par R. Fonvieille, Bessières, etc. Ce travail de recueil d'expériences a été continué par Patrick Boumard et Ahmed Lamihi (1). Aujourd'hui, c'est dans la revue Les irrAIductiblesque sont publiées régulièrement des monographies.

Ce qui caractérise la monographie, c'est sa centration sur un thème, une expérience. Elle est à la fois descriptive, clinique et réflexive. Elle se distingue de l'étude qui porte sur un objet purement conceptuel. On peut aussi la distinguer de la chronique, souvent plus brève, moins élaborée, sur le plan conceptuel (2). Pour montrer l'actualité de cette méthode d'analyse du vécu, nous proposons ici le texte d'une monographie, produite par G. Weigand en 2007. Il s'agit d'une expérience pédagogique que G. Weigand fait, en 2002-2004, dans une classe de 6ème et qu'elle suit en 5éme dans le lycée de Wurzburg, où elle est alors professeur. On sait qu'en Allemagne, les classes de collège et de lycée sont regroupées dans un même établissement (3).

Une monographie actuelle : Les surdoués

Le projet de donner en Bavière une place particulière aux élèves surdoués a été l'initiative d'un groupe de parents d'élèves surdoués. Ces parents se sont mis en contact avec des hommes politiques influents, pour les forcer à encourager l'Etat d'installer une classe expérimentale dans l'enseignement public.

Quand l'Etat a accepté le projet, le contexte politique, en matière éducative, était de susciter la définition de profils d'établissement. Le Deutschhaus-Gymnasium pouvait poser comme projet l'intégration des élèves surdoués dans une école régulière publique. Je rappelle au lecteur français que dans notre système allemand, le lycée commence à l'issue de l'école élémentaire. Il intègre donc le collège et le lycée français. Notre projet était de commencer l'expérience au niveau d'une 5ème classe, premier niveau de cet établissement.

(1) P. Boumard et A. Lamihi, Les pédagogies autogestionnaires, Vauchrétien, Yvan Davy, 1995, 270 p. Ce livre présente une dizaine de monographies d'expériences pédagogiques.

(2) R. Lourau est passé insensiblement de la monographie à la chronique. Son livre L'illusion pédagogique, Paris, Epi, 1969, reprenant des articles publiés dans le journal Combat, (chroniques) ou des textes plus développés (monographies); ainsi «un spectacle en Sorbonne (pp. 81-88)», sur une soutenance de thèse, ou «Autogestion d'une classe de français, 1964-65», (pp. 89-97).

(3) Sur ce thème, Gabriele Weigand a déjà publié deux textes en français: «Elèves doués et surdoués (Begabung und Hochbegabung) du point de vue pédagogique», et «Les surdoués, analyseurs de l'école», in Les irrAIductibles, n°10, sur Normes et déviances, Paris, juin-juillet 2006, pp. 83-106 et pp. 217-228.

Mis en ligne par Benyounès et Bernadette Bellagnech

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