"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 40

1. L’actuel : la Somme

1.1 Mes acquis

En décembre 2010, j’aurai quarante-deux ans. Jusqu’en octobre 2007, je me pensais comme adulte achevé et ce depuis mes dix-huit ans. Je m’étais engagée dans la vie, un peu comme Candide (49), mais pas totalement. Je m’étais mariée en 1990 et … j’avais divorcé dix ans après. Je vis donc seule avec mes deux enfants : une fille de 17 ans et un garçon de 15 ans. Je suis devenue réellement indépendante après mon divorce. J’ai appris à rechercher les moyens de vivre mieux, en me projetant vers l’avenir et en définissant les meilleures perspectives.

Depuis novembre 1999, je suis enseignante en lycée technique et professionnel sur Paris, dans le 7ème arrondissement. J’enseigne la gestion de production dans le milieu de la mode pour des jeunes qui viennent préparer un bac professionnel ou un B.T.S. (50). En dix ans, j’ai acquis une certaine assurance dans ce métier et j’effectue cette profession avec plaisir. Elle me convient pour la cohésion instaurée entre différentes dimensions : la temporalité et mon rôle dans ce travail, le contact avec mes collègues et les élèves, son organisation avec ma vie quotidienne. Pendant ces années de pratique professionnelle, je suis parvenue à donner de moi une image de l’enseignante responsable et compétente. J’ai toujours souhaité faire un métier me laissant du temps libre, me garantissant une certaine liberté de décision, des responsabilités, et un travail non répétitif. En choisissant celui-ci, j’ai répondu à certaines de mes attentes. Dans ma classe, j’institue ma pédagogie et j’organise mon travail. Le nombre d’heures hebdomadaires que j’effectue (18 heures) me donnent la possibilité d’avoir beaucoup de temps libre et de gérer ce dernier comme bon me semble. Ce qui m’a permis de centrer mon attention vers d’autres pôles d’intérêts, comme ma reprise d’études, à distance, en sciences de l’éducation.

Depuis octobre 2007, je suis étudiante à l’université de Paris 8. J’ai repris en licence et cette année, je prépare la validation de ma deuxième année de master. Cette reprise d’étude est une découverte du milieu universitaire. Chaque nouvelle réussite dans ce processus LMD (51) me donne envie de poursuivre davantage. L’université m’a longtemps semblé un lieu magique voire inaccessible. En tant qu’université monde, Paris 8 ouvre ses portes à des étudiants de tous pays, de tous âges, y compris les salariés. Cette chance offerte a changé mon attitude instituée en me portant vers une posture instituante. Par exemple, en 2008, je me suis engagée dans l’animation de la revue Les irrAIductibles ; en 2009, j’ai assuré le secrétariat d’un séminaire d’encadrement doctoral ; j’ai collaboré à certains projets de Remi Hess : il m’a proposé de l’aider dans l’écriture du livre Henri Lefebvre, vie, oeuvres et concepts. Ainsi, je suis devenue coauteur de cet ouvrage publié en décembre 2009, et d’autres articles dans des revues de sciences humaines.

Par cette analyse rétrospective, je cherche à faire ressortir les éléments déclencheurs de changement d’une part, et d’autre part à saisir les possibilités envisagées lors de mes choix. C’est lors de ces moments que la rupture se dévoile, et marque les tournants de vie. L’impossible d’hier devient le possible d’aujourd’hui !

(49) Henri Lefebvre et Norbert Gutterman écrivent en 1934, le livre La conscience mystifiée. Un des chapitres décrit la vie d’un homme nommé Totor, (le candide) : il se laisse mystifier par l’ordre social.

(50) Brevet de technicien supérieur.

(51) Depuis la réforme de 1998, initié par 4 pays (Allemagne, Grande-Bretagne, Italie et France), la « réforme LMD » (Licence, Master, Doctorat) constitue le nouveau schéma des études supérieures valable à travers l'Europe.

Sandrine Deulceux

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