Le blog de Benyounès Bellagnech

Chemin écrivant

Mercredi 24 mars 2010

Après une longue hésitation, je vais me lancer dans l’écriture pour le forum des diaristes. La semaine passée, je voulais intituler cette intervention hebdomadaire : les diaristes enquêteurs en développant l’idée que le journal est un outil d’enquête au jour le jour. Je ne renonce pas complètement à cette idée, mais je suis obligé de la suspendre pour un temps. Pourquoi　?

Jeudi 18 mars, Catherine poste son texte Sur l’écrire et après l’avoir lu et relu je me suis demandé s’il ne fallait pas écrire sur les diaristes «　jouisseurs　» en pensant à Lourau qui a dit : « la sociologie me fait bander　». Remi rappelle souvent cette anecdote en disant que le propos est excessif, ce que je peux comprendre. Catherine dit que l’écriture du journal est à la fois jouissive et douloureuse, deux sentiments en apparence contradictoires, mais bien liés et l’un ne va pas sans l’autre.

L’intervention de Catherine fait suite aux textes de Laure et Maryna qui expliquent qu’elles commencent à orienter leurs journaux vers une éventuelle recherche : pour la première sur la petite enfance et la seconde dans le cadre d’une équipe professionnelle. Loin de moi l’envie d’isoler ces textes de leur contexte plus large, mais il s’agit de suivre une piste pour pouvoir exprimer mon point de vue sur ce que j’ai lu.

Je m’associe aux remerciements de tous les intervenants à Catherine, laquelle a réussi à enclencher un rythme soutenu pour le forum, confirmant ainsi notre approche de l’auto formation dans laquelle le groupe joue un rôle majeur. En effet, une alchimie est en train de se constituer entre les membres du groupe participant à ce forum sur la pratique du journal.

Vendredi 19 mars, je devais recevoir chez moi Armando Zambrano, professeur à l’université Santiago de Cali (Colombie), lequel avait choisi avec raison d’assister à la soutenance de thèse d’Assane Diakhate, thèse qui porte sur la pédagogie des grands groupes au Sénégal. Armando est finalement venu le lendemain. Nous avons, avec lui et Pierre un ami, discuté toute l’après-midi de la thèse d’Assane, de l’éducation en France et en Colombie. Nous avons également évoqué la situation politique en Colombie et ses répercussions sur le champ éducatif dans ce pays. Armando m’a dédicacé le livre qu’il vient de publier en espagnol　[Armando Zambrano Leal, Philippe Meirieu, Pedagogo, Aprendizaje, filisofia y politica, Ed. Maestria en Educacion superior, USC Universidad Santiago de Cali, Coleccion conceptos, Saberes y Educacion Superior, Cali, 2010]. Ce livre est la traduction espagnole de la thèse d’Armando, soutenue sous la direction de Remi Hess en 2008.　 　 　

Philippe Meirieu fait l’actualité suite au score réalisé par la liste Europe écologie qu’il a conduite dans le Rhône. Cette actualité remet sur la table la relation entre la politique et la pédagogie. Avant de se quitter, nous avons convenu de davantage de collaboration, notamment à travers le blog «lesanalyseurs.over-blog.org　» et la revue en ligne que dirige Armando et qui en est à son troisième numéro. Elle est accessible en passant par le blog (colonne Liens). Revista Colombiana de educacion superior, pour ceux qui peuvent lire en espagnol.

Il faut remarquer que je fais allusion aux travaux des amis étrangers, c’est une manière de s’ouvrir sur ce que font les autres, car l’universalité de la recherche en Sciences de l’éducation est une donnée qui ne doit pas être à mon sens négligée, afin d’éviter un tant soit peu l’égocentrisme qui guette et menace toute approche unidimensionnelle et monolingue.

Dimanche et lundi, je me suis contenté de suivre l’actualité et les élections régionales dans le cadre de la recherche-action dans ma ville.

J’essaie d’être à jour par rapport au forum des diaristes. Sa lecture quotidienne me conduit à m’intéresser aux autres forums pour essayer de comprendre ce qui est demandé aux étudiants de licence en ligne et d’évaluer leur capacité de réaction, compte tenu, et du travail universitaire exigé, et de leur préoccupation de la vie quotidienne. Ce dernier point traverse les journaux et les questions posées dans les contributions. Cela donne lieu à plusieurs interrogations qui méritent des réponses. J’ai une confiance sans limite dans la capacité de chacun des membres de ce groupe à apporter des réponses aux différentes questions posées.

Ma relecture du mercredi 24 mars me pousse à noter dans mon cahier pédagogique : Laure fait le choix de travailler sur la petite enfance. Maryna tient un journal de bord personnel sur le travail d’équipe dans son domaine professionnel. Lucia revient sur la notion de l’en commun. Catherine explique qu’écrire le journal est douloureux et jouissif à la fois. Elle distingue entre l’écriture du journal dans l’intimité et l’écriture du journal avec une certaine liberté. Noémie souligne que le message de Catherine donne envie d’écrire. Sabrina parle de l’écriture reliance en faisant allusion à René Barbier. Emilie évoque l’écriture des moments. Elisa écrit le journal destiné à un prof virtuel. Malika pointe la dispersion. Il existe le terme de dissociation qui éclaire davantage cette situation. En effet, nous sommes tous dissociés, mais le fait de prendre conscience de la dissociation permet d’en faire un avantage ou un départ positif. Laure tente de rassurer Malika. Il faut ajouter la multidisciplinarité. Malika évoque le renoncement et Catherine l’encourage à être elle-même et à adopter la démarche qui s’impose. Après réflexion, Malika se remet à l’écriture. Théano dit à Malika　: «　écris, écris　!　». Estelle dit qu’elle lit le forum depuis le début et estime que le journal est un mode de questionnement sur le journal de recherche. Yann prend la bonne décision face aux demandes diverses des enseignants et évoque par ailleurs des difficultés surmontables à travers l’écriture d’un seul journal ou de journaux différents.

Loin de résumer toutes les interventions, ces notes démontrent la dynamique et la rapidité avec laquelle les membres réagissent aux différentes questions posées par les uns et les autres. Je n’ai pas grand-chose à ajouter pour l’instant.

J’ai conclu l’intervention précédente par des indications bibliographiques ; j’imagine que dans tous les cours on propose une bibliographie. Je précise qu’il ne s’agit que d’indication, ce qui veut dire libre à chacun de choisir sa lecture en fonction de ses choix et de ses goûts ou préoccupations. Je suis adepte de la multiplicité des références et j’apprécie les intervenants qui donnent des indications sur ce qu’ils lisent. Cela aide à nous situer dans un champ de référence et facilite les échanges d’informations entre les participants au forum.

A propos du sujet initié par Noèmie : journal de recherche : question «　pratique　» je vous invite à consulter l’article　: Du journal de lecture au journal de recherche, que je mets en ligne sur le blog : lesanalyseurs.over-blog.org (en trois parties).

Merci à tous pour cet extraordinaire travail de groupe

Benyounès Bellagnech
http://lesanalyseurs.over-blog.org　

Les diaristes arpenteurs

Dans le texte précédent, l’accent est mis sur la liberté dans l’écriture du journal et sur le passage du journal tout court, du journal intime, du journal fourre tout, au journal de recherche. Il faut préciser que cela ne doit pas être compris comme une demande pressante susceptible d’être interprétée comme un devoir scolaire au sens classique du terme. Il ne s’agit que d’une suggestion dans la perspective de la recherche, suggestion soumise à la discussion.

Partant du constat que les étudiants qui participent à ce forum des diaristes sont acquis à «la cause» de l’écriture du journal, et qu’ils sont amenés, soit dans leur travail, soit dans la suite des études, à mener des recherches théoriques ou pratiques, j’ai souhaité ouvrir le débat sur comment passer de l’écriture du journal en général à l’écriture d’un journal orienté vers une recherche. Mon propos ne verse pas dans le vague, mais émane d’une pratique concrète de ce que j’appelle la discipline du journal. J’ai fait l’expérience du passage de l’écriture du journal total (5 volumes) au journal de recherche. J’avoue que cela n’a pas été simple car j’étais confronté à la problématique du tri et de la sélection: qu’est-ce qui relève de ma recherche délimitée dans un champ par des frontières réelles et imaginaires. J’ai fini par ne pas choisir en poursuivant l’écriture de plusieurs journaux à la fois en fonction des thèmes et de mes préoccupations au jour le jour. Le journal de recherche m’a servi et me sert toujours de repère, d’appui, d’accompagnement du développement d’un travail sur un sujet, un thème, une problématique ou encore à trouver une réponse à une question précise.

Il m’arrive de comparer l’écriture du journal au travail d’un artisan, qui par des petites touches au quotidien, crée des œuvres. Cela peut paraître paradoxal de citer cet exemple alors que le contexte de notre temps plaide plutôt pour la vitesse, la course et la concurrence…Pourtant, l’écriture du journal au jour le jour, ce qui ne veut pas dire nécessairement tous les jours, permet d’avoir de la distance par rapport au temps qui court; elle permet de le suspendre, voire même d’en faire un sujet de méditation au lieu de vivre le temps comme une aliénation.

Je prends l’exemple du journal de lecture qui est un support qui permet d’établir un type de rapport avec la lecture en interrogeant le texte lu, l’auteur, le style, les idées exprimées dans le texte, l’analyse du texte, le sentiment éprouvé à la suite de la lecture, la position à avoir vis-à-vis des idées ou des propos exprimés dans le livre. Il reste toutefois une question de discernement ou de choix de lecture. Qu’est-ce que je dois lire et pourquoi? Eh bien lorsque j’ai en vue une recherche, une question, une hypothèse, un problème à résoudre, j’oriente mon choix de lecture en fonction de ce type de préoccupation.

Anne-Valérie pose la question de savoir pourquoi on ne demande presque jamais aux élèves leur avis lorsqu’il s’agit de réformer l’école　? Pour tenter de répondre à la question, elle envisage une méthodologie : questions écrites, entretiens, décryptage… Son journal de lecture prendra désormais une direction dans le sens de la recherche envisagée. Le choix de textes à lire se fera en fonction de cette recherche en priorité, mais le journal de lecture peut être maintenu et même poursuivi car il contient des traces de toutes les lectures possibles et imaginables, tandis que le journal de recherche sera centré presque exclusivement sur le domaine de recherche choisi. Je peux dire la même chose à propos du thème choisi par Theano : La dyslexie. Ses observations, ses analyses et ses lectures seront orientées par et vers ce sujet et son journal de recherche en sera le support principal, support qui lui permettra plus tard d’avoir les matériaux à exposer dans sa rédaction du mémoire de recherche en M1.

La recherche est un processus évolutif et complexe dans le parcours de formation. La conception dominante et tranchée de la recherche consiste à décréter que le début de la recherche se fait le premier jour du cours de M1 et se termine par une thèse pour la majorité, sauf pour quelques chanceux qui poursuivent la recherche. Cette conception relève d’une certaine philosophie de l’homme : enfant jusqu’à 18 ans et adulte à partir de cet âge, en somme la vie de l’homme est découpée en tranches : enfance, jeunesse, vieillesse et son rôle est enfermé dans ces schémas. A l’opposé de cette philosophie, nous adoptons une autre conception de l’homme inachevé, théorie développée par Georges Lapassade entre autres. Globalement, la relation pédagogique s’inscrit dans la perspective de l’inachèvement et notre approche de la recherche s’inscrit dans cette même perspective. Cette dimension est à prendre en considération lorsqu’il s’agit, et d’éducation, et de recherche. Anne-Valérie aura sans doute à faire face à cette question lorsqu’il s’agira de répondre à la question de savoir pourquoi l’avis des enfants n’est pas pris en compte lorsqu’il s’agit de traiter de l’école qui est supposée faite pour eux.

Avant de conclure, je rappelle que ce forum, bien qu’il soit dédié aux diaristes, reste néanmoins ouvert aux critiques, notamment aux critiques de ceux qui ont du mal à écrire le journal et aussi de ceux qui s’opposent à cette pratique et qui estiment que l’on peut entrer dans la recherche sans écrire de journal.

Quant aux questions concernant le blog, les irrAIductibles, vous pouvez m’écrire directement à:

Benyounès Bellagnech
http://lesanalyseurs.over-blog.org 

Introduire la dialectique dans l’écriture du Journal

«La tête vide» c’est le titre que je voulais donner au départ à cette intervention. En effet dans ce forum des diaristes, il a été dit que le pédagogue ne se contente pas de transmettre les savoirs, mais transmet aussi ce qu’il est, consciemment ou non. Certes, la relation virtuelle par le biais des mots, des signes et des représentations de soi et des autres, cache bien cette donnée fondamentale de l’être présent physiquement. Le pédagogue est invité à réfléchir sur cette question dès à présent　: comment être virtuellement tout en croyant être dans la mission de la relation pédagogique même virtuelle ?

Dans les échanges, certains diaristes transmettent ce qu’ils font, ce qui leur arrive, leurs projets et exploits, mais rarement les déceptions, les échecs, les découragements. En ce qui me concerne, cette fois-ci j’ai envie de raconter ce qui ne fonctionne pas. Le pire qui puisse arriver à un diariste est de ne pas écrire son journal. Tout au long de ce mois d’avril, je n’ai pas écrit de journal et je continue à me demander comment faire pour débloquer la situation. Comme beaucoup d’entre nous, membres de la communauté réelle ou virtuelle de diaristes, nous avons adopté l’écriture de plusieurs journaux à la fois, d’une part pour éviter la dissociation, et d’autre part, pour tenter d’organiser l’écriture du journal en fonction d’une certaine orientation de la recherche. Eh bien, malgré cette avancée dans l’écriture, il peut arriver que tout se bloque et on ne sait plus où on en est avec le journal.

Prétextant l’arrivée des vacances de Pâques, je suspends pendant deux semaines l’écriture pour le forum. Par la même occasion, l’ordinateur lâche et il faut du temps pour s’en procurer un autre, sans compter la difficulté de récupérer les données utiles pour poursuivre les travaux en cours. Tout cela demande du temps et de la patience. Si l’on n’a pas les deux, on tombe dans la panique et la tête commence à se vider petit à petit dans la douleur. Les jours passent, les choses commencent à s’arranger, mais tant que le devoir d’écrire n’est pas accompli, ce sentiment de la tête vide s’installe, jusqu’au moment où la machine de l’écriture repart.

La panique, l’attente, ne m’empêchent pas d’agir sur un autre terrain où je discute, je propose, je participe à l’écriture de documents, de brochures, de journaux diffusés par quelques milliers d’exemplaires dans la cité. Là aussi, tout ne marche pas à merveille; la satisfaction se conjugue avec la déception du travail imparfait. Pourtant, ce ver dans le fruit manque, l’écriture de journal pour tenir le coup en formalisant les doutes et les incertitudes, manque cruellement au diariste que j’essaie d’être.

Partager ces instants difficiles et insupportables avec la communauté des diaristes me permet de développer aussi le côté négatif, celui de la «non» écriture quotidienne comme négation de l’écriture et l’impression d’oublier une tranche du vécu.

Le négatif est-il utile ou formateur ? Je crois que oui à condition qu’il ne soit pas considéré comme absolu, comme c’est le cas à l’école - fondée sur l’échec de la majorité et la réussite d’une petite minorité, par le biais de la sélection-. Le négatif serait un moyen de reconsidérer la situation, d’y introduire le doute et l’incertitude, en vue de rectifier le tir et d’agir différemment. Dans mon cas, une question revient, question que je me suis posée à plusieurs reprises: La panne d’ordinateur est un problème qui peut se résoudre d’une manière ou d’une autre, mais les conséquences de ce type de problème, et notamment notre rapport à la technique, ne remettent-elles pas sur la table la question du TIC en particulier et de la technique en général. Heidegger s’est penché sur la question et après lui, des gens comme Bernard Steigler et bien d’autres, continuent à travailler sur la question en tant que philosophes. Faut-il prendre du temps pour se pencher sur la question ?

Je n’ai pas écrit, mais j’ai entamé quelques chantiers qui sont encore en friche. Il me faut déblayer tout cela pour pouvoir en parler. Toutefois, j’ai lu par petits bouts : Nietzsche et la scène philosophique, Sarah Kofman, UGE, 10/18, 1979. Je n’ai rien écrit sur ce livre et pourtant, il fait partie de mon programme du Journal philosophique que je mets sur le blog ! Je suis en train de lire aussi : Dans les prisons du Roi, Abraham Serfaty, Messidor/Editions sociales, 1992. La lecture de ce livre me plonge dans l’univers des gens qui ont beaucoup donné pour notre liberté. Serfaty a passé 17 ans en prison pour ses opinions politiques.

Marilyne traite de la question de l’intérêt dans la recherche et la manière de la cibler. Souligne qu’il faut essayer de se retrouver au milieu de la masse infinie d’informations qui nous arrivent de partout comme un fléau qui empêche la concentration. Enfin, elle souhaite donner à lire le Journal à quelqu’un qui peut lui faire un retour.

Laurence pointe la congruence et la spontanéité, deux postures qui parfois rentrent en contradiction. Pourquoi pas, du moment où l’on peut se réclamer dialecticien, car parfois la dialectique vient à nous et il suffit de la constater et de la décrire. Eleonore est d’accord avec Marilyne, moi aussi!

Arielle trouve des pistes d’orientation et se dit également en accord avec Marilyne sur la relation entre l’hygiène de vie et l’écriture du journal.

Catherine nous offre un extrait du journal de lecture du livre La relation pédagogique, ouvrage faisant partie de la bibliographie et méritant notre reconnaissance.

Stéphanie est d’accord avec Eleonore et se pose encore la question de savoir à qui donner à lire le Journal. Peut être faut-il faire comme Catherine et proposer des extraits à la communauté des diaristes.

Ariane rejoint Stéphanie dans sa vision du journal. Ce rapprochement peut favoriser les échanges sur certaines pratiques du Journal.

Catherine, encore une fois, met le doigt sur les vertus instituantes du journal.

Claire plonge dans la lecture de l’entretien avec Remi Hess et apporte des éléments nouveaux à travers sa lecture, ce qui mérite des encouragements. Toute lecture est singulière. Un texte prend vie lorsqu’il est décortiqué par le lecteur.

Nadir évoque le point constitutif du diarisme et Julien trouve sa voie dans l’écriture du Journal.

Une petite parenthèse sur les fautes évoquées par un intervenant. Loin de moi l’idée de faire partie des chercheurs de fautes chez les autres, mon expérience me montre que parfois il faut rester vigilant à l’égard des fautes dans des situations précises et lorsqu’il s’agit de s’adresser à certaines institutions. Afin d’éviter de donner un texte déformé par des fautes, en général involontaires, on peut prendre du temps pour relire le texte ou le faire lire par quelqu’un qui aime corriger. J’ai recours régulièrement à cette dernière méthode.

Nadine évoque la question des sous-groupes.

Yahya nous fait part de son expérience d’écriture du Journal, ce qui est un plus pour tout diariste curieux de savoir comment s’écrit un journal.

J’apprécie ce que Catherine écrit sur le Journal en le définissant comme «outil de théorisation». Elle introduit le doute et l’incertitude, qui sont un peu l’objet de mon intervention. J’irai sur son blog dès que je peux. Je me permets de conclure par sa citation　: «Ecrire quotidiennement me demande de la volonté, perdre ce rythme c’est me mettre en difficulté» Catherine. La deuxième partie de la phrase est à l’origine de l’idée d’introduire la dialectique dans l’écriture du Journal.

Merci et à bientôt

Benyounès Bellagnech

http://lesanalyseurs.over-blog.org　

Attitudes vis-à-vis du Journal

Le thème qui revient, tout au long de la semaine, consiste à s’interroger sur l’accueil du Journal par des lecteurs éventuels. Faut-il oui ou non donner à lire son journal ? Faut-il choisir ses lecteurs ? Les avis sur ces questions divergent entre les diaristes. Pour tenter de répondre à ces questions, le mieux serait de commencer par expérimenter la lecture des autres avant d’arrêter une décision qui demeure toujours provisoire.

Lorsque l’on est convaincu que l’écriture du Journal a un quelconque intérêt, on est tenté de donner à lire le produit, à la recherche d’une reconnaissance, d’un encouragement ou de félicitation et dans le même temps on appréhende la réaction du lecteur, avec la peur au ventre que ce dernier ne dise que « c’est nul ce que vous avez écrit » ! Afin d’éviter une possible confusion, le mieux serait de choisir son lecteur avec discernement, afin d’éviter des surprises malheureuses.

Me concernant, je garde toujours un souvenir de fierté lorsque je me suis mis à écrire au jour le jour. J’en parlais de temps en temps autour de moi, sans franchir le pas de donner à lire. Mais rien que d’en parler, je constatais les réactions de l’entourage : Beaucoup de curiosité et un peu de crainte en cas de tension dans les relations. Mon premier choix de lecteur fut très bénéfique. En effet après avoir terminé le deuxième volume du Journal total, je l’ai donné à Remi Hess. Celui-ci l’a lu d’un trait et y est revenu la semaine suivante pour en faire un cours qui a duré toute la journée. J’étais agréablement surpris, car je ne m’attendais pas à ce que mon Journal soit si intéressant pour faire l’objet d’un séminaire. Je suis reparti très encouragé à poursuivre l’écriture du journal avec l’acquis qu’il existe de bonnes volontés pour soutenir la démarche.

Au moment de la préparation d’un numéro de revue Les irrAIductibles sur le Journal, Remi m’a proposé de publier quelques extraits dans ce numéro. J’ai eu du mal à choisir ce qu’il fallait donner pour la publication. J’ai profité de cette difficulté pour élargir le cercle de mes lecteurs de journaux prétextant la commande de publication passée par Remi. Une lectrice se propose de lire les deux volumes et de proposer quelques extraits. J’en suis reconnaissant. Toutefois, sa réaction est très froide, bien qu’elle fasse le travail de lecture et de choix de textes. Il faut rappeler qu’à l’époque cette lectrice n’écrivait pas de journal, n’étant pas convaincue de son utilité « scientifique et littéraire ». Elle changera d’avis plus tard. Sa réaction négative au journal est décevante car elle m’a repoussé dans mes retranchements et mis un coup de frein à mon enthousiasme à poursuivre l’écriture du journal et à en parler autour de moi.

De cette expérience, je tire quelques conclusions en lien avec la pédagogie du possible : La posture de Remi Hess, en tant que pédagogue du possible, repose sur le positif, l’encouragement et l’accompagnement de l’apprenant en évitant de l’accabler et d’insister sur les points faibles et les difficultés. Bien au contraire, c’est l’effort, la volonté, le passage à l’acte d’écrire qui sont mis en valeur. C’est l’attitude qui correspond à la définition du pédagogue du possible.

L’autre attitude vis-à-vis du Journal relève de la pédagogie de l’impossible. Cette posture est malheureusement très répandue dans notre champ éducatif. La tendance dominante est celle de la correction, de la loi, de l’établi, du dominant qui n’a pas envie de voir venir les autres et qui n’est pas ouvert à la création. Dans l’AI, on appelle cela l’institué qui est dans une lutte à mort contre l’instituant. La centralité du pouvoir se décline à travers les pédagogues de l’impossible. Ce sont leurs petits soldats auxquels chacun de nous est confronté au jour le jour.

Ma conclusion provisoire : avant de décider de donner ou pas à lire son Journal, il serait souhaitable de choisir son interlocuteur en fonction de critères pédagogiques que je résume dans la pédagogie du possible : le positif, l’encouragement, la sécurisation, l’aide, la manière noble de traiter certains problèmes de forme et de fond, etc.

A éviter une catégorie de personnes qui trouvent du plaisir à détruire les autres, à nuire aux personnes et à leurs proches, à saboter tout ce qui peut être développé autrement, à casser les relations avec les individus et les groupes, etc.

Donner son journal à lire oui, mais pas à n’importe qui. Je mets en ligne en ce moment sur le blog Le Journal philosophique. Ma décision a été prise après avoir donné le manuscrit à lire à Augustin Mutuale. Je l’ai choisi comme premier lecteur parce qu’il est philosophe. Je le lui ai donné en septembre 2008. Il le lit et me dit qu’il est intéressant et qu’il faut le mettre en ligne. Le lecteur dans ce cas est choisi en fonction de critères positifs cités ci-dessus. Son rôle en tant que lecteur et pédagogue est déterminant pour la suite de ma pratique du Journal.

Merci Maia pour tes encouragements concernant l’entretien avec Remi Hess. Je vais essayer de revenir sur notre recherche portant sur les entretiens collectifs.

Bon printemps

A bientôt

Benyounès Bellagnech              

Le diarisme en ligne

« Mille respects pour vos opinions !
Mais de petites actions non-conformistes valent mieux » Nietzsche

Intervenir dans ce forum prend la forme d’une chronique hebdomadaire dans un contexte diariste qui suppose l’écriture au jour le jour. Nous sommes supposés écrire chaque fois que cela est possible, mais le fait de choisir tel ou tel support ne va pas de soi, idem pour les sujets traités. Je me demande parfois s’il ne faut pas transformer cette tribune en journal hebdomadaire, c’est-à-dire en un support comme un journal où je décris ce que j’aurais fait la semaine qui vient de s’écouler.

Certes, il est plus facile comme le prône Marc-Antoine Jullien, de se donner un peu de temps avant d’aller se coucher, pour écrire le vécu de la journée, mais il faut noter que le mode de vie entre le 19^ème et le 21^ème siècle a beaucoup changé. Que l’on soit en poste ou non, notre contexte de vie quotidienne, de relations sociales, culturelles et techniques, est complètement transformé. En une journée, nous voyons et entendons tellement de choses que nous n’arrivons plus à suivre. Nous sommes gagnés par la dissociation, concept auquel Georges Lapassade a consacré beaucoup de temps et à présent nous savons pourquoi.

Par quoi vais-je commencer ? La semaine passée, après avoir rédigé et mis en ligne ma contribution dans ce forum, j’ai eu des réactions encourageantes vis-à-vis de la démarche qui consiste à mettre en ligne des journaux et à participer aux débats théoriques sur le diarisme. Michel Lobrot commence par rappeler qu’il est diariste depuis longtemps. Sa réaction me renvoie à l’une de ses interventions lors du colloque de l’AI, intervention que j’ai commenté par ailleurs. Dans son discours théorique sur le journal, il a mis l’accent sur les Surréalistes comme précurseurs du diarisme. Il a expliqué qu’à la différence du journal intime, les Surréalistes s’amusaient en écrivant et écrivaient en s’amusant pour casser la sacralisation de l’écriture des formes et des genres. C’est l’écriture libérée de toute contrainte.

Ce que les Surréalistes ont tenté volontairement, nous, nous le vivons lorsque nous nous mettons à écrire librement. Nous devons cela aussi aux diaristes qui nous ont précédés : René Lourau très influencé par les Surréalistes, Michel Lobrot, Georges Lapassade et Remi Hess. J’avance cette idée en vue de participer à la discussion sur la place du surréalisme dans les références institutionnalistes et diaristes.

Un échange avec Augustin Mutuale m’a conduit à commencer à mettre en ligne mon Journal philosophique ; il en a lu le premier volume et m’a suggéré de le mettre à la disposition des internautes. Je tente le coup sans pour autant me débarrasser des questions relatives à la publication ou non des journaux. Mais l’histoire de ce Journal mérite d’être contée. En effet, j’ai commencé à l’écrire par hasard. Sachant que pendant les vacances, je ne suis pas très sollicité, pas obligé de me déplacer ; s’y ajoute le caractère anarchique du Journal de lecture, je me décide d’écrire le Journal philosophique en m’imposant un programme et une rigueur, impossible à tenir en temps normal. C’est ainsi que ce Journal a vu le jour.

Je rappelle cela, car dans ce forum, nous avons évoqué la difficulté que nous rencontrons lorsque nous écrivons plusieurs journaux. Remi Hess, s’appuyant sur la théorie des moments, crée le moment du journal et le journal du moment, qui restent valables et vérifiables dans la pratique du journal, encore faut-il y introduire la dialectique des moments car le passage d’un moment à l’autre ne peut se faire d’une manière absolue. La complexité de la posture reste ouverte.

Pour rester dans la semaine passée, en lien avec ce que j’ai annoncé auparavant sur mon implication dans les affaires de la cité, j’assiste à une soirée débat organisée par l’Association Quartiers du Monde. C’est une association locale qui intervient dans des pays pauvres ou en guerre. Les membres sont des jeunes des quartiers de la commune où je réside. Ils présentent deux documentaires : l’un sur leur travail dans une école d’un quartier dans les territoires palestiniens occupés et l’autre sur les bombardements de Gaza. Ce qui a attiré mon attention au cours de cette soirée bien organisée, c’est la participation des jeunes à toutes les tâches d’organisation, ce qui a fait de la soirée une réussite. Des membres de l’association présentent leurs chantiers en cours et à venir, expliquent comment récolter l’argent, comment faire pour aller en Palestine en passant soit par Israël ou par un pays arabe limitrophe : leur but étant d’aller sur le terrain avec des projets à réaliser sur place auprès des enfants,  et dans le même temps de voir et d’expliquer ce qui s’y passe concrètement.

La première leçon que je retiens de cette soirée consiste à tordre le coup à une idée très répandue sur les jeunes de banlieue, selon laquelle ces jeunes ne s’intéressent à rien, car ils désertent les activités culturelles et politiques. Pour ceux qui cherchent à comprendre, l’engagement des jeunes dépend du type de cause qu’il faut défendre et notamment des causes humaines. Leur action est une démonstration.

Comprendre la ville pour moi, c’est observer ce qui s’y passe en réalité. Je n’ai pas écrit cela ailleurs, et c’est pour cette raison que je le livre dans cette intervention qui tend à prendre la forme du journal.

Autre manifestation de femmes qui s’est déroulée la même journée et à laquelle j’ai assisté, mu par la même curiosité. Il s’agit d’une association, intitulée Femmes solidaires, qui milite pour les droits des femmes. Je connais les animatrices de l’association, mais c’est la première fois que j’assiste à l’une de leurs actions. L’une des caractéristiques de cette association est la présence de ses militantes sur plusieurs terrains de lutte : école, enfance, logement, Réseau éducation sans frontière, etc. Visiblement, ce type d’activité n’est pas permanent, ne relève pas de la vie quotidienne dans la cité, mais la multiplication d’interventions de ces femmes sur plusieurs fronts fait que dans leur vie quotidienne à elles, l’action est une constance.

Au cours de la même semaine, j’assiste à une assemblée générale d’enseignants et parents d’élèves, où il a été question de débattre sur les modes d’action au niveau des communes relevant de la circonscription et également au niveau national avec la préparation de la mobilisation de la journée du 19 mars. Cette fois-ci, j’ai pris des notes dans le Journal du militant.

Par ailleurs, des états généraux sur l’école dans le Val de Marne ont lieu samedi. J’avais prévu d’y participer, mais j’ai été empêché par une action décidée à la dernière minute sur la ville. Je vais essayer d’obtenir des documents sur cette journée.

Ce lundi je vais assister toujours à Orly à un forum débat sur l’articulation entre les mouvements sociaux et la perspective politique. Y participeront : un représentant du LKP en France, un universitaire syndicaliste, un représentant des parents d’élèves et la sénatrice du Val de Marne.

En écrivant sur la ville, je m’interroge sur ma position. Si je me situe en tant que chercheur, il s’agirait de l’observation participante, mais dans quel but ? S’il s’agit de la position du militant, il faudrait réfléchir presque d’une manière quantitative sur les résultats obtenus par ce type d’action, ou encore s’agit-il du mélange des deux et c’est la synthèse qui manquerait. En tout cas, l’écriture du journal permet ce type de question. La perspective de l’écriture et de l’action se dessine dans la pratique. Ceci étant, il y a un sujet qui m’intéresse et sur lequel je compte travailler c’est celui de l’articulation entre le local et le global : autrement-dit, le lien entre ce qui se passe sur le plan local dans la commune et ce qui se passe au niveau global. Pour ce faire, j’ai recours aux méthodes acquises dans la formation en analyse institutionnelle, mais pas exclusivement : l’observation participante, l’immersion, l’écriture du journal, les entretiens non directifs, les histoires de vie…Mon laboratoire de recherche est le terrain : la ville.

Par ailleurs, je lis attentivement les textes mis sur ce forum de diaristes.

Pour cette semaine, je dois d’abord saluer Claire qui est dans une démarche semblable à la mienne, montrant par écrit le potentiel offert à l’écriture du journal.

Nadine fait un effort pour comprendre ce qui se passe en Guadeloupe et j’avoue que je suis comme elle, j’ai essayé cette semaine de me renseigner sur la plateforme du LKP et leurs modalités d’action unitaire qui ont conduit à la victoire.

Stef, ton journal touche à l’essentiel. Car en décrivant comment tu vis la situation actuelle à partir de ton travail et de tes activités, tu donnes à ton journal la dimension que souhaite tout diariste. C’est un journal institutionnel et cela est très intéressant.

Marie, tu poses de vraies questions auxquelles nous devons répondre ensemble en théorie et dans la pratique.

Je suis d’accord avec Catherine lorsqu’elle dit qu’il faut analyser la période actuelle avec des outils de l’analyse institutionnelle, ainsi qu’avec Florence qui propose d’étudier et de comprendre le contexte dans lequel nous sommes.

Un dernier mot sur l’orientation de l’écriture diaristique. J’estime que ce type d’écriture ne se soumet pas à l’orientation, car il est par nature une aventure. Bien que je puisse me dire que je vais écrire demain ou après-demain sur tel événement, lors de l’écriture je me rends compte que j’écris des phrases ou des paragraphes imprévus, ce qui donne une dimension au texte du journal toute autre que celle prévue initialement. Ce fait est à mettre en relation avec la pédagogie ; on parle beaucoup d’orientation qui suppose un orientateur : prof, animateur, guide… En revanche, on ne parle pas d’auto-orientation. Il me semble qu’en pratiquant l’écriture du journal, on se dirige vers l’orientation de soi-même. La question reste posée.

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A bientôt

Benyounès Bellagnech