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Analyse institutionnelle : Théorie et pratique au sein des institutions politiques, éducatives et de recherche. L'implication des individus et des groupes dans la vie politique et sociale.

"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 29

2.1.3.4. La conscience anticipante comme générateur de l’intuition La conscience anticipante conduit l’intuition. Elle est pour Ernst Bloch Principe espérance. L’espoir donne un autre niveau aux possibles. Pour ce philosophe, «penser c’est franchir»....

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 28

2.1.3.3. L’intuition comme producteur des possibles Le terme intuition existe depuis 1542, en latin intuitio de intueri « regarder attentivement ». Ce terme provient de la famille étymologique du verbe « tuer » (36). En latin, on trouve les sens comme...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 28

2.1.3.2. Un possible en devenir « Philosophiquement, le devenir reste énigmatique. Et le temps ? - Dieu ? Devant Dieu ? Hors Dieu ? Le divin lui-même ? Les théologiens hésitèrent. Et pourquoi l'apparition et la disparition (de ceci ou de cela) ? Pourquoi...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 27

2.1.3.1. Du possible à la réalité Dans son livre Critique de la vie quotidienne, Henri Lefebvre exprime son doute quant à la volonté de chacun d’aller vers le possible. « La vie quotidienne serait-elle à jamais immuable sous le soleil qui éclaire un monde...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 26

2.1.3. La phase progressive La phase progressive débute dans le passé, les éléments contradictoires en sont les ferments. Elle tend à rejoindre l’avenir en progressant de moment en moment. L’étape initiale se situe dès le commencement du moment. C’est...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 25

2.1.2. Un point sur la phase régressive La phase régressive ainsi décrite précédemment donne sens aux éléments révélateurs de changement. Maintenant, la question qui se pose aussi est d’en connaître la raison. Ce chapitre est donc un intermède entre ces...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 24

2.1.1.5. De l’après-coup au résidu : analyser et comprendre C’est dans l’historicité que se comprend l’après-coup, (nachträglich), le sens réel de l’histoire. Elle est dialectique et ne se contente pas seulement de l’énoncé des faits ; elle prend en compte...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 23

2.1.1.4. Les bonds et le dépassement L’homme tend vers son dépassement, il entre dans un mouvement perpétuel le conduisant vers un souhait de répondre à ses besoins. Ce bond et le dépassement qu’il engendre, on pourrait l’assimiler à l’effet pygmalion...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 22

2.1.1.3. Le concept de rupture Plusieurs questions me viennent à l’esprit, elles organisent ma réflexion et sont constitutives du cheminement de ce travail d’analyse. Qu’est-ce que la rupture ? Quelle place prend t-elle dans la méthode régressive progressive...

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"L'homme total" Une approche de l'éducation tout au long de la vie 21

2.1.1.2. Le concept de moment L’historicité est une succession de moments, elle forme une totalité. Elle se détermine comme finie dans une lecture du passé et infinie dans les perspectives à venir. Comment définir le début d’un moment, si ce n’est par...

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